Система оценки достижения планируемых результатов, описанная в ФГОС дает учителю инструментарий для оценки успешности достижения метапредметных результатов в глобальном смысле, но как оценить успешность достижения какого-либо метапредметного результата в рамках одного урока?
Рассмотрим некоторые примеры:
Планируемые метапредметные результаты (УУД)
Методы и формы их диагностики
Познавательные
Оценка логичности и правильности содержания высказываний обучающихся (устных или письменных); наблюдение за работой и активностью обучающихся во время деятельности; Анализ правильности выполнения ими какого-либо задания, связанного с применением познавательных УУД; сравнение формулировок целей, поставленных ими с формулировкой цели и задач урока, поставленных учителем; Анализ соответствия содержания ответов обучающихся поставленному вопросу;
Регулятивные
Успешность постановки обучающимися цели (ее содержания, не формулировки) и анализ ее достижения, анализ их высказываний о результатах урока, анализ адекватности и полноты произведенной обучающимися проверки работы других групп, самопроверки, взаимопроверки;
анализ успешности решения диагностической задачи, поставленной перед обучающимися: насколько хорошо они смогли спрогнозировать содержание урока.
Коммуникативные
Наблюдение за работой обучающихся в группе, отсутствием или разрешением конфликтных ситуаций во время работы
Личностные
Постановка вопросов, требующихся выражение отношения к изучаемой теме, анализ содержания ответов обучающихся; цветовая маркировка личностной значимости изучаемой темы.
Рассмотрим некоторые примеры:
наблюдение за работой и активностью обучающихся во время деятельности;
Анализ правильности выполнения ими какого-либо задания, связанного с применением познавательных УУД;
сравнение формулировок целей, поставленных ими с формулировкой цели и задач урока, поставленных учителем;
Анализ соответствия содержания ответов обучающихся поставленному вопросу;
анализ их высказываний о результатах урока,
анализ адекватности и полноты произведенной обучающимися проверки работы других групп, самопроверки, взаимопроверки;
анализ успешности решения диагностической задачи, поставленной перед обучающимися: насколько хорошо они смогли спрогнозировать содержание урока.
цветовая маркировка личностной значимости изучаемой темы.